第一三五章(1/2)
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“考……考……考。”可怜朱元璋一个六旬老汉,看到那么多个记不住的各种考试,已经陷入了沉思。本来,作为现场中唯一的新人,金幼孜是在战战兢兢的思考着,自己是不是应该向前辈们打声招呼的。
但是,此刻,他的魂魄,已经被那各种各样的“考试”给夺走了。
他的脑海,也在那回响着那叫人不寒而栗的声音:考……考……考……
傅友德安静如鸡的喝了一杯茶。
好的,现在不讲靖难,没他们什么事。可以隔岸观火了。嗯,等这段说完,陛下弄明白了,大明的文治,也要为之一振吧。郁新则在研究着那:
#34;各省作文题目,还有那江苏卷……这是像我们这样,各省乡试题目都不一样吧。#34;#34;这倒是和咱如今一模一样呢。#34;老朱捻须得意,#34;咱这考试制度,也是很先进的。#34;【今年全国高考报考人数达1291万人,再创新高】大家被狠狠一创。
被创得最厉害的是谁?
看那朱元璋、朱棣、郁新,脸色齐刷刷惨白一片,就知道了。
【去年的211名校录取率,除了北京、上海、天津这三个特殊直辖市,其他的省市录取率大多在5%左右。985学府就更稀少了,在1.5%上下徘徊。
哎,千军万马过独木桥啊!】
老朱叫了一声:#34;算,给咱算,到底有多少人!#34;
朱权当仁不让了:“211是64.55万,985是19.36万。”
朱棣幽幽道:#34;……这好像还是比较好的学校的生员,那些差的学校,没有算在内。爹,这985、
211,不会对标的是咱们的国子监吧?#34;
老朱眼前一片片地发黑。
#34;这么多人……还是一年……朝廷哪有这么多位置?#34;
#34;应该……”朱棣也磕绊了一下,#34;应该也不是全去朝廷当官吧?或者他们将各地的吏员也算上?
“可是吏员也用不着那么多啊!”郁新头皮发麻。他这户部试尚书,已经感觉到这担子他挑不起了。
【Up现在已经回忆不起来当
年高考备战时候的情形了,只记得倒计时一百天,父母在耳边谆谆教导,你必须努力,要全力以赴,一考定终身。
现在的说法变了,说它只是人生的一个站点,我们要提倡素质教育,摒弃应试教育,赚钱靠人脉不靠死读书,多的是大学专业和就业方向风马牛不相及的人……etc
但无论高考有多少弊端和不足,你都得承认,它也依然是现如今,最公平的、给最大范围的普通人提供改变命运的平台。】
本来觉得自己不应该说话的金幼孜,此时忍不住了,唏嘘道:“是极。十年寒窗无人问,一举成名天下知。”[1]
【今年高考,up看到最唏嘘的一个新闻是,高考命题组老师说像“冰激凌”这种词汇,是不可以出现在全国卷里的,很多农村的孩子没见过,没法答。
真的很震撼,up虽然也是一个小镇走出来的普通人,18岁高考以前没见过飞机,没坐过轮船,但总归在课本里,在电视里看见过。
然而2023年了,即便是像我这样平凡的人的起点,在那些偏远、不发达地区的同胞眼里,也算出生在罗马了。】
别说了农村的孩子们了,大明的皇帝也不知道这#34;冰激凌#34;是什么啊。
郁新皱眉道:“我们考四书五经,自然是考里头最精深的知识,这样才能为国抡才。他们若是不熟读、全读,那自是他们学艺不精,眼界不广。如何反要顾着一些人,没看见书,便不能考?天下岂有此理?#34;
#34;读书费时费力费钱便在与此了。#34;朱棣说,#34;四书五经易得。只是其余的集注,便难了。家中能有一套朱子的《四书章句集注》,想必已经是富裕人家了;若是家中没有,又想要看,只能想方设法,借书抄书了。#34;
“未来兔朝的冰激凌,便相当于我们的史书。#34;老朱这时候突然说,#34;集注这种东西,夫子还会讲;而史书,太多太杂,学也学不尽。更别提,许多人,甚至看也没看过。#34;
他叹了口气。
#34;读史好啊。可惜,太多人没法读到了。#34;
【高考到现在经历了很多次改革、摸索,考试科目变换,考试次数变换,录取方式调整,志愿填报规则改变,每次都会引发巨大的讨论。
/gt;此外,还有什么围绕小升初、初升高的择校费、学区房制度、摇号制度等等经久不衰的争辩。此类问题的核心其实只有一个:
??我们在追求尽可能的教育公平。】大家对着这一段内容,陷入了很深很深的沉思。
那“教育公平”,这个十分之大的命题,姑且先放后说。
“那个小升初,初升高……”郁新,#34;和宋朝的三舍法相类吧。#34;
#34;所以,兔朝的学生升级之路,应该是从小……小什么?小学吧。”朱棣随口说,#34;小学、初中、高中、直至大学。后面似乎还有那研究生。#34;
“都是以王安石的学校体系。”郁新点头。
#34;虽说是教育公平,”老朱此时疑惑道,#34;这兔朝,看上去也没有那么公平呐?那学区房,不是一看便明白,一个地方有个好学校,那个好学校附近区域,有房的人,便可以进去读书。#34;
#34;如此说来,一个学校只要有个大儒坐镇,那附近的一圈房子的价格,价格岂不会比那没有好大儒的地方变高?#34;郁新敏感道。
朱元璋和朱棣陷入了沉思。
#34;这岂不就是用钱换入学名额……还有那择校费,想来也就是更贵一些的束修了。#34;
“那最后的摇号是不是比较公平?”朱楠插嘴说。
#34;不!#34;当场跳起来的是谁,是朱棣这位非酋转世!
接着,他缓了缓。
#34;那摇号,定也是有规则和前提在的。只要有规则与前提,就会有人用钱用人脉,来降低它的门
#34;这样说来,#34;郁新,#34;岂不就没有所谓的公平了?#34;#34;所以,只能做到最大可能的公平。#34;朱元璋道。【所以从教育资源的公平、到教育成本的公平、再到教育上升通道的公平全都要辩一辩。
绝大多数的普通人做不到从婴幼儿开始就双语、甚至三语教学,各式各样的补习班、兴趣班、私立学校意味着高昂的金钱。许多人抨击学校内减负=课外加负,素质教育=西方贵族精英式教育的源头就在此处。
我们对于罗马人而言,全都是牛马。
而总有
人比我们更罗马,所以我们不能从罗马人的角度去思考,我们要站在弱势者的立场,去争取最大范围、最大可能的公平。】
这一段的内容,大明的皇帝文武,也有很多听不懂的。但神奇的是,他们却完全明白了,后辈要说的是什么。
作为既得利益者,其实在场的绝大多数人,都无法共情那句“罗马牛马”。罗马当然不会共情牛马。
只有金幼孜,一时有点痴了,在那边小声说:
#34;若是人人这样想,也就是大同之世了吧。#34;
【只有理解了这一点,才能理解为什么国家要为西部地区倾斜各式各样的政策支持。
我们经济上追求共同富裕,先富带动后富,放在教育上也是一样的。他们不该天生落后,他们得变强,
可如果国家不去支持他们,他们只能永远落后,没办法站到哪怕和我们这些普通牛马一样的起点上。】
郁新立刻:#34;?!#34;
他心中开始打鼓:这不会是……不会是要开始讲南北取士了吧?没有错,陛下正是因为进了这灵堂之后,便有了分南北取士的想法!他偷眼看向老朱。却见老朱在位置上,微微坐直身体,面露热切。
#34;共同富裕?先富带动后富?咱把那南方的富户迁走到贫瘠地去,算不算是那兔朝说的‘同共富裕’?#34;
大家觉得,这肯定不算。
【基于此前提,up想和大家讲一讲明朝大名鼎鼎的,南北榜案,及南北分开取士。分地取士这件事,大家最容易联想到高考分省考试,他们相似又不相同。
性质上,高考考完咱们是得继续读大学,科举考完是当官,更接近咱们的国家公务员考试,而国考的大部分岗位是没有省份户籍限制的。】
明朝众人听到此处,终于松了口气。
那每年的一千多万人,果然不是全部来当官的。
“他们这大学??”老朱,#34;听那什么‘专业’、就业方向’,应该是同所大学里,学的内容不同吧?类似咱们五经里挑其一为本经,专治‘春秋’等等。#34;
#34;所以数学、物理、化学,#34;郁新,#34;都是他们的不同专业。#34;“但是他们初中就在学物理化学了
。”朱棣指出。
这点上,郁新猜测到了。
#34;有可能是之前的比较浅,后面的比较深。咱们大儒在专注一经之前,也会涉略其他内容的。#34;
【但考公是有学历限制,即,你考公前已经接受了最普世公平的高考筛选了,国家已经借由高考保障了各省大学生比例。
然后这些大学生被放在各种“国子监”里共同学习,此时教育资源做了一个重新的分配,进入同一所大学的各省学子,走到了相对公平的同一起跑线上。
四年里,他们的籍贯被尽可能模糊了,进一步的考公、考研取决于该学校的师资力量、以及课外
培训班、和学生自我的努力。】
明朝的大家恍然了:
#34;如此说来,小学也好,初中也好,每一次的考试,其实都是帮助那些学子,做一次教育资源的再分配。#34;
#34;这样的话,只要跟着学校,努力学习,按部就班地升迁,便免了自己求学的苦楚。倒确实是个相对公平的办法,便是去不了那最顶尖的学府,也会逐渐去比之前更好的学府。#34;
#34;不错,不错。”郁新也频频点头,#34;我悟了,等到那高考的时候,兔朝再人为调控各省人数,帮助偏远省份,获得更多的机会,如此,差距就尽可能地被缩小了。#34;
他感觉有点不妙。
他竟觉得自己开始被说服了。
【明代科举流程是:各省分开乡试→全国集中会试→在皇帝面前殿试重排名次→决定一甲的状元、榜眼、探花后,二甲三甲的人里选取观政庶吉士(后期需要考核)
与高考制度对比,若把乡试理解为高考,会试理解为考公,乡试→会试里缺乏“大学”的教育资源再分配。
他们存在一种会试失败,进入“国子监”复读的政策,具体执行时,这些复读生大部分还是返乡“依亲学习”。再次明确凸显了各地教育资源的分配不均。】
朱元璋陷入了沉思:“现在咱们倒是还没有这依亲学习的。除非生了病,否则,都是让他们在国子监里继续读书。#34;(*注,历史上是宣德10年开始出现大规模依亲学习)
朱棣:“或许是未来财政不行了,养不起那么多读书人,所
以才把他们放回去。”金幼孜弱弱的开口道:“而且南京的各种开销都大……返乡读书会比较省钱。”朱元璋叹口气:“长安大,居不易。”
【此外,还存在一种一地出了高官、进士,影响该地的文风之兴盛的情况。蹇义等人都是典型。
原因很多,有些大儒致仕回乡后,会在当地讲学;
有些士大夫发迹后,宗族力量崛起,有更多的钱财办设宗族范围内的学校。
有些举人不中会被仍去各地学校教书??而举人家境不ok时,他们希望在离家近一点的地方干活,所谓故土难离。
这些原因,都不自觉了形成了聚合效应,这种聚合,毫无疑问会导致各地教育资源的分配不均。
所以,明朝科举决不能纯粹的理解为一种朝堂上的话语权,也要认知到,藏在朝堂下的教育问题。】
老朱这时候突然看了眼金幼孜。
金幼孜:#34;?#34;
老朱:“金幼孜,江西人。”
金幼孜忙道:#34;是……#34;
话没说完,老朱继续说:
#34;黄子澄,江西人;杨士奇,江西人;可能的胡广,江西人。#34;老朱开始深深皱眉了。
#34;怎么回事,江西人的人数,是不是有点高了?这该怎么办?#34;金幼孜脸色煞白。
陛下,您要不要再想想?再深思熟虑一下?那陶渊明,欧阳修,王安石,曾巩,文天祥,黄庭坚,朱熹,晏殊……全都江西人呐!
虚伪的凤阳人郁新,思考了一下,承认:#34;嗯,确实有点多,应该要调剂一下。#34;#34;咱问的是要怎么办。#34;老朱不满。
#34;未来的解决办法,是大兴学校。”朱棣说,#34;与私立学校相对立的,毫无疑问,就是我们国家兴办的公立学校了。公立学校多,我们可以主动让一些大儒去偏远地区呆着,干预调节当地之文风,吸引更多的人求学,教出更优秀的人。#34;
郁新:#34;?#34;
有没有一种可能,大-->>
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